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　　為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)做好中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史統(tǒng)編教材（以下簡(jiǎn)稱“中職三科”統(tǒng)編教材）使用工作，落實(shí)中央關(guān)于教材建設(shè)的決策部署，7月21日-24日，教育部、人力資源和社會(huì)保障部在北京舉辦了中職語文統(tǒng)編教材國家級(jí)示范培訓(xùn)，教育部黨組成員、副部長(zhǎng)王嘉毅以視頻形式出席開班式并講話。經(jīng)四川省教育廳和四川省人社廳推薦，四川省傅洪成名師工作室領(lǐng)銜人傅洪成，成員汪芳、李勇生、張峽、鄭秀輝，青年成員胡琴琴、葉楠等7名教師有幸參加了本次培訓(xùn)。

　　培訓(xùn)內(nèi)容主要有：加強(qiáng)教材建設(shè)和管理的總體要求和重要舉措；推行使用中職語文統(tǒng)編教材的重大意義和工作考慮；中職語文統(tǒng)編教材的編寫教材理念、基本體例、重難點(diǎn)解析及教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)施建議等。培訓(xùn)通過專家講解、現(xiàn)場(chǎng)說課等形式，幫助廣大中職教師準(zhǔn)確理解和把握中職語文統(tǒng)編教材，為做好教材使用工作打好基礎(chǔ)。

　　培訓(xùn)會(huì)強(qiáng)調(diào)，要從全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教材建設(shè)的重要指示批示、堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的政治高度，充分認(rèn)識(shí)推行“中職語文”統(tǒng)編教材的重要意義，準(zhǔn)確把握教材的基本特點(diǎn)，全力抓好教材使用的組織實(shí)施保障。工作室教師要把中職語文統(tǒng)編教材使用作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感，為提升職業(yè)教育育人水平、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人再建新功。

　　　通過三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，四川省傅洪成名師工作室參加學(xué)習(xí)的教師獲益匪淺、感悟良多。要以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)中職語文課程改革，推進(jìn)教學(xué)改革；要聚焦核心素養(yǎng)，確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。下面重點(diǎn)從以下五個(gè)方面談一談學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

　　一、中職語文教學(xué)要有新穎性：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)

　　2023年統(tǒng)編中職語文教材落實(shí)了新課標(biāo)的精神，以“專題”組織單元，聚焦驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)單元。鑒于此，教師須要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與成長(zhǎng)需求，圍繞中職語文專題，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，基于核心素養(yǎng)聚合材料，將諸多語文元素，有機(jī)融入專題。圍繞“確定主題與目標(biāo)、設(shè)計(jì)情境與任務(wù)、整合內(nèi)容與資源、開展活動(dòng)與探究、設(shè)計(jì)作品與評(píng)價(jià)”等五大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是核心，它指向主題與目標(biāo)，鏈接學(xué)習(xí)情境，統(tǒng)攝學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，指引作品與評(píng)價(jià)。　

　　項(xiàng)目學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)為核心任務(wù)，核心任務(wù)是大任務(wù)，還可以將核心任務(wù)分解為二級(jí)子任務(wù)，以支持核心任務(wù)的完成。如，“革命傳統(tǒng)作品選讀”專題設(shè)計(jì)的項(xiàng)目核心任務(wù)為：閱讀相關(guān)資源，堅(jiān)定理想信念，形成《中職學(xué)生人生理想信念集》。根據(jù)整合后的單元主題，將大任務(wù)分解為三個(gè)子任務(wù)：一是知理想，識(shí)信念；二是品語言，賞手法；三是寫心得，傳精神。

　　二、中職語文教學(xué)要有生動(dòng)性：真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品選讀專題中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)這樣的“情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”：學(xué)《雨巷》“遙望雨巷，煽情激趣”。導(dǎo)入語：這兩天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么？答：“多雨！”一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語言傳神地表達(dá),“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)《雨巷》。學(xué)《我愿意是急流》時(shí)，導(dǎo)入語：愛情是世界少有的至真至純的珍寶，所以需要每個(gè)人用一生來追求和呵護(hù)，所以才讓世人跨越時(shí)空、用不同的語言來歌唱。哪怕是千山萬水，哪怕是遍體鱗傷，只要所愛常青，只愿所愛幸福。讓我們一起走進(jìn)19世紀(jì)的匈牙利，去品味英雄人物裴多菲所追尋的愛，領(lǐng)略一下戰(zhàn)斗詩人的柔情。

　　三、中職語文教學(xué)要有探究性：梳理整合，提升高階能力

　　在整本書閱讀《平凡的世界》教學(xué)中，在初步了解作品故事梗概和人物形象的基礎(chǔ)上，教師要梳理整合小說故事情節(jié)，梳理分析人物形象，梳理品味小說語言和整合體會(huì)小說主題。在此基礎(chǔ)上，還可以梳理設(shè)計(jì)以下任務(wù)：

　　(一)任務(wù)一：讀書交流會(huì)

　　1.初讀理板塊。

　　學(xué)生回顧《平凡的世界》，并以組為單位分享交流確定小組的閱讀梳理角度。教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，確定苦難主題下的五個(gè)角度，分別是愛情、成長(zhǎng)、勵(lì)志、溫情、自我犧牲。立足閱讀角度，各小組相互討論文本內(nèi)容，完成表格的填寫。

　　2.再讀精內(nèi)容。

　　依托小組，組員按照已確定好的閱讀角度，梳理與主要人物相關(guān)的典型情節(jié)，并用自己的語言進(jìn)行概括，填寫表格。篩選宣傳手冊(cè)上所需要的文字內(nèi)容，錘煉語言，并初步按照板塊進(jìn)行分類。教師下發(fā)該階段的評(píng)價(jià)量規(guī)，組員進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和他組互評(píng)，依據(jù)修改意見再調(diào)整情節(jié)內(nèi)容，明確宣傳冊(cè)中各個(gè)板塊的文字內(nèi)容，再次填寫表格。

　　(二)任務(wù)二：小組合作，制作宣傳冊(cè)

　　教師依據(jù)宣傳冊(cè)的制作特點(diǎn)，并結(jié)合名著內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以圖文并茂的形式完成宣傳冊(cè)電子稿的設(shè)計(jì)。

　　3.三讀精美化。

　　教師提供專業(yè)資源，組織學(xué)生觀看宣傳冊(cè)的制作視頻，瀏覽不同的宣傳冊(cè)圖片樣式。教師讓學(xué)生歸納總結(jié)宣傳冊(cè)的布局特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)圖文排版技巧，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　各組確定宣傳手冊(cè)的排版布局，搜集相關(guān)素材，完成電子稿的初設(shè)計(jì)。

　　4.學(xué)生初稿成果部分展示

　　以三個(gè)小組的宣傳手冊(cè)初稿為例，班級(jí)展開了討論活動(dòng)，依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)兩組作品提出意見，并以此為標(biāo)準(zhǔn)再次完善自己小組的宣傳手冊(cè)。

　　教師點(diǎn)評(píng)小組短評(píng)，并結(jié)合《平凡的世界》的典型情節(jié)，宣傳冊(cè)的排版布局特點(diǎn)再次進(jìn)行指導(dǎo)，給予各小組不同的修改意見。

　　(三)任務(wù)三：宣傳手冊(cè)宣講

　　教師組織學(xué)生運(yùn)用演講中所學(xué)到的知識(shí)與技能，通過不同形式不同地點(diǎn)的宣講，在中學(xué)生群體中擴(kuò)大《平凡的世界》的影響力，吸引更多的中學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。為此，設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)。

　　5.四讀展成果。

　　以小組為單位根據(jù)演講單元所學(xué)知識(shí)，列出宣講詞提綱，小組互評(píng)并提出建議。搜集相關(guān)素材，完成個(gè)人宣講詞的撰寫，并在組內(nèi)試講。小組討論確定宣講形式、宣講人員，錄制宣講視頻。

　　6.修改優(yōu)化成果

　　根據(jù)探究性和實(shí)踐性活動(dòng)所學(xué)，以小組為單位再次修改評(píng)價(jià)量規(guī)，每組提交一種方案。每組全班逐項(xiàng)討論，共同修訂，形成最終的宣講環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)量表。

　　(四)任務(wù)四：公開成果

　　舉行宣傳冊(cè)分享交流會(huì)。五個(gè)小組制定不同的宣講方案，并制作PPT、撰寫宣講稿件。宣講會(huì)籌備小組邀請(qǐng)教師評(píng)委和家長(zhǎng)。聆聽過程中，各小組利用評(píng)價(jià)量規(guī)表，對(duì)每一小組的宣傳手冊(cè)和現(xiàn)場(chǎng)宣講表現(xiàn)進(jìn)行打分，最終評(píng)選出班級(jí)的“最佳宣傳手冊(cè)”和“最佳宣講小組”。

　　四、中職語文教學(xué)要有實(shí)踐性：關(guān)注課堂，突破教學(xué)困境

　　中職語文教學(xué)要打造有效聽說課堂要學(xué)會(huì)利用素材，改造素材。如：例如在教授“復(fù)述”這一課題時(shí)，可以將文言文《子路曾皙冉有公西華侍坐》作為素材，要求學(xué)生提前翻譯這篇課文，并且在課堂上分角色演繹，其他同學(xué)觀看并聆聽，訓(xùn)練復(fù)述內(nèi)容，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聆聽和復(fù)述的能力，又解決了文言文枯燥難懂、學(xué)生參與度低的問題；在教授 “介紹事物”時(shí)，可以利用說明文《南州六月荔枝丹》這一素材，向?qū)W生播放課文視頻，學(xué)生邊聽邊記錄，理清介紹思路，領(lǐng)悟到介紹事物要抓住事物要素并合理安排順序的重要性。

　　中職學(xué)生古文功底差，對(duì)古文的閱讀理解存在著困難，對(duì)古文的學(xué)習(xí)抱有畏懼心理，大部分同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)古文。《促織》是一篇篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)完整，人物栩栩如生、語言精當(dāng)?shù)墓盼模绨凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生講解文中字詞的意思、用法，幫同學(xué)梳理文章的段落大意，講解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，教學(xué)效果差。教師可以搞一個(gè)講故事比賽，分四組同學(xué)，先組內(nèi)講，然后派代表全班講，評(píng)出講故事標(biāo)兵（提示：圍繞標(biāo)題“促織”展開復(fù)述，只簡(jiǎn)述故事梗概，不細(xì)敘具體細(xì)節(jié)，所謂梗概，包括故事發(fā)生的背景，故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）其他同學(xué)邊聽，邊緊扣線索給每段加一個(gè)標(biāo)題。學(xué)生講故事，最后明確：征促織------捕促織------斗促織------得促織------失促織------化促織------斗促織------進(jìn)促織------議促織。之后，也可以組織學(xué)生搞一次賞析生動(dòng)形象語言活動(dòng)。

　　五、中職語文教學(xué)要有職業(yè)性：融合專業(yè)，提升職業(yè)素養(yǎng)

　　在學(xué)習(xí)中外文學(xué)作品選讀專題中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合起來，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)精神工匠精神滲透到課堂中去。教學(xué)中，中職語文教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，制定不同的教學(xué)課件。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，可以將課件內(nèi)容和學(xué)生的旅游講解有效結(jié)合，讓學(xué)生講解賈府中的背景故事，人物關(guān)系和整個(gè)建筑的具體布局，讓學(xué)生以導(dǎo)游的角色，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行有效消化吸收然后向其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣可以有效提高學(xué)生的濃厚興趣。

　　而對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生觀看與紅樓夢(mèng)相關(guān)的視頻文件，觀察劇中建筑風(fēng)格。通過將學(xué)生專業(yè)課程所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和語文課程有效結(jié)合，既可以學(xué)習(xí)語文知識(shí)，又可以拓展專業(yè)視野，掌握許多專業(yè)課程不會(huì)涉及到的知識(shí)，這不管是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)還是專業(yè)技能培養(yǎng)都有一定好處，把課文內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，適當(dāng)?shù)亍㈧`活地進(jìn)行“專業(yè)滲透”式教學(xué)。向同學(xué)分享介紹大觀園布置。

　　結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，人物衣服和造型特色，掌握對(duì)府中人物的衣著設(shè)計(jì)進(jìn)行文專融合。其他專業(yè)的同學(xué)可以從本專業(yè)角度“跟著曹公學(xué)描寫人物”等。

　　總之，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，工作室7名教師增長(zhǎng)了見識(shí)境界，擴(kuò)大了眼界視野，促進(jìn)了我工作室工作的扎實(shí)推進(jìn)。希望大家利用好暑假好時(shí)光，聚焦中職語文核心素養(yǎng)，在中職語文課程設(shè)計(jì)和教學(xué)要做“四個(gè)性”，就是要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)教學(xué)的新穎性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境彰顯教學(xué)的生動(dòng)性，梳理整合教學(xué)資源提升教學(xué)的探究性，關(guān)注突破課堂困境增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，融合專業(yè)職業(yè)元素凸現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性。(傅洪成)