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四川省南江縣職業(yè)中學教師 唐澤薈

　　猶記得一次批改作文之時，被學生寫的這樣一段話“擊中”：“我的同桌每天渾渾噩噩，無所事事，對以后沒有任何規(guī)劃，這是我理解的把人生中的平庸刻入靈魂。而我想做一個不平庸的平凡之人，因為我們的人生沒有如果，只有后果和結(jié)果。認清自我、展現(xiàn)自我，彌足珍貴。”　　

　　在十幾歲的年齡段，這樣的見解寥寥無幾。回望自己的教學生涯，嘗到過令人身心愉悅的甜果，自然也吞咽過難以言說的苦果，難道我的教學生涯只能在矛盾的兩面性里摩擦嗎？后來，我詢問學生的規(guī)劃，他直言道：“像我哥哥那樣做一名軍人。”　　

　　當即，我意識到，我還未認清我是誰！　　

　　《教學勇氣》中有這樣一段話：“只有當我真正認同并喜愛自己作為一名教師的身份時，才能夠真正認同并喜愛我的學生、我的學科和我的社會。只有當我真正完整并活出自己作為一個人的特色時，才能夠真正完整并活出我的教學風格和理念。”　　

　　學生之言與書中之感不謀而合。原來，幸福的教育在于有勇氣打開真實的自己，只有當我們認清自我、認同自我、完善自我、展現(xiàn)自我，才能將教師、學生和學科融為一體，才會產(chǎn)生既快樂又優(yōu)秀的教學，才會堅定教師這份職業(yè)。　　

　　我在探索項目式教學應用于中職語文教材的過程中有切身的體會。在教授《青玉案·元夕》時，我把傳統(tǒng)文化、作者心境、手工制作彩燈等融入文秘專業(yè)的教學項目設計里，在環(huán)環(huán)相扣的項目設計中，師生攜手在實踐活動中將語文學科知識和真實生活情境相關(guān)聯(lián)，重建了學習活動與生活的聯(lián)系，也提升了學生利用學科知識去解決真實生活中的問題的能力。　　

　　優(yōu)秀的教學不能失了真心，合格的教育不能失了本心，幸福的教師不能失了內(nèi)心，只有“三心”匯集，勇氣聚顯，方能以美其身，賦能教育，堅守高地！