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何佳文（成都愛(ài)華學(xué)院）

       新時(shí)代，伴隨著我們國(guó)家的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，人民的生活水平也隨之提高，從而把更多的精力投入到了教育發(fā)展和自身的健康上。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們的幸福感的提高，我國(guó)政府提出了“大健康中國(guó)”的發(fā)展理念，許多院校都將“大健康中國(guó)”的理念引入到了體育教學(xué)之中，并融合“健康中國(guó)”的大環(huán)境，探索“體教融合”對(duì)于學(xué)校、對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)效應(yīng)。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)普通高等學(xué)校面臨著一個(gè)主要的問(wèn)題：即如何進(jìn)行教學(xué)改革，如何創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式,。因此，本課題擬從大健康中國(guó)的視角出發(fā)，剖析體教融合的促進(jìn)意義及作用進(jìn)行分析，新時(shí)代體教融合實(shí)踐中存在的不足之處,并采取相應(yīng)的解決措施，希望能給廣大體育工作者們提供一些有益的啟示。

　　校園體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵和最直觀的途徑。但是現(xiàn)階段的校園體育教育卻成為整個(gè)教育事業(yè)最為薄弱的環(huán)節(jié)，這主要是由于家長(zhǎng)、老師和學(xué)生本身對(duì)這門課程的關(guān)注不夠，加之體育教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，采用的方式也比較陳舊，不適合現(xiàn)在的時(shí)代發(fā)展。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須在教育的實(shí)際中進(jìn)行深入的研究與嘗試，把基本國(guó)情、政策與體育教學(xué)的實(shí)際融合起來(lái)，立足于“健康中國(guó)”的大環(huán)境，把“體教融合”的發(fā)展思想運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。“體教融合”是我國(guó)建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略支柱，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，具有重要意義。探究并發(fā)掘體育教育一體化的助推功能，對(duì)全面發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本課題擬從大健康中國(guó)的視角出發(fā)，剖析體教融合的促進(jìn)意義及作用進(jìn)行分析，新時(shí)代體教融合實(shí)踐中存在的不足之處,并采取相應(yīng)的解決措施，希望能給廣大體育工作者們提供一些有益的啟示。

體教融合在大健康中的作用

   （一）促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展

　“體教融合”是把學(xué)校的體育教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展為目的。體教融合既可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又可以鍛煉學(xué)生的人格，鍛煉他們的意志，讓他們體會(huì)到體育的快樂(lè)，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。另外，體教融合也注重將體育課程和其它學(xué)科的知識(shí)相融合，例如數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)等。利用交叉學(xué)科的實(shí)際操作，使他們既能體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，又能加深他們對(duì)學(xué)科觀念的了解和運(yùn)用，提高他們的整體創(chuàng)新能力。

    （二）提升學(xué)生健康保障水平

　　體教融合也將重點(diǎn)放在提高學(xué)員的身體素質(zhì)上，這就需要對(duì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)設(shè)備進(jìn)行合理的配置，比如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)備，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)職業(yè)體育老師的培訓(xùn)和引入，保證了學(xué)校的正常進(jìn)行，指導(dǎo)他們形成好的鍛煉習(xí)慣，對(duì)他們?cè)阱憻掃^(guò)程中出現(xiàn)的不正確的姿態(tài)進(jìn)行矯正，讓他們感受到了運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，減輕了他們的壓力，減輕了他們的焦慮，逐漸地發(fā)展了他們的自我健康管理技能。

　　此外，由于受傳統(tǒng)的思維方式和考試觀念的制約，大部分學(xué)校，無(wú)論是學(xué)生的父母還是學(xué)生自己，對(duì)書面成績(jī)的重視程度都很高，因而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的作用也就被忽略了。這些孩子們?cè)凇皽厥摇崩锷盍撕芫茫瑳](méi)有足夠的運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，再加上這些年一直在努力學(xué)習(xí)，以至于他們的體質(zhì)越來(lái)越差，走一段路都會(huì)氣喘吁吁，讓人憂心忡忡。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，體育教學(xué)的變革已經(jīng)迫在眉睫，而在“健康中國(guó)”的大環(huán)境下，體教融合可以有效地緩解這個(gè)難題，讓學(xué)生們建立起一個(gè)健康發(fā)展的觀念，提高他們的體質(zhì)，增加更多有意思的體育活動(dòng)，同時(shí)也可以在某種意義上提高他們的精神健康水平，從而使我們國(guó)家向著體育大國(guó)的目標(biāo)前進(jìn)。

新時(shí)代體教融合實(shí)踐中存在的問(wèn)題

    （一）行政部門分歧對(duì)體教融合產(chǎn)生影響

　　長(zhǎng)久以來(lái)，由于教育與體育部門之間的利益分割與發(fā)展方向的分歧比較大，使得兩者不能很好地融合，更不能協(xié)同推動(dòng)體教融合的發(fā)展。

　　因此，要推動(dòng)我國(guó)體教一體化在實(shí)際中的發(fā)展，就需要消除教育部門和體育部門之間的差異。傳統(tǒng)的體育教育，都是把體教融合的目的，側(cè)重于培養(yǎng)體育競(jìng)賽的人才，為我國(guó)輸送更多的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，并對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化教育。同時(shí)，教育部的工作重心也放在了對(duì)青年人群的體質(zhì)、體質(zhì)的發(fā)展和心理咨詢上。兩者的實(shí)踐建設(shè)目的有較大差異，從而造成了最后的成果與發(fā)展中所采用的教學(xué)方法不能互相融合，很難實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合共進(jìn)的體教融合。

　　其實(shí)，這兩者應(yīng)該二者兼得，，既要提高青少年人群的體質(zhì)，又要推動(dòng)他們的身心發(fā)展，還要從這些學(xué)生中選拔一些熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，具備一些天分和毅力，并且愿意為體育事業(yè)而努力并作出貢獻(xiàn)的學(xué)生，讓他們成為我們的后備力量。

　　然后，聘用一些優(yōu)秀的退休體育運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校來(lái)當(dāng)體育老師，不僅可以緩解他們的再就業(yè)難題，還可以促進(jìn)我國(guó)的體育教學(xué)工作，這些運(yùn)動(dòng)員具有豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，可以通過(guò)更專業(yè)的方法來(lái)訓(xùn)練新一代的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。重視青年的文化學(xué)習(xí)與體育發(fā)展的交流與建設(shè)，可以很好地彌補(bǔ)和轉(zhuǎn)變我國(guó)體育部門與教育部門的差距，建立起一個(gè)完善的閉環(huán)，為各方帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益，并以此為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以退役運(yùn)動(dòng)員重新就業(yè)為目標(biāo)的“體教融合”的價(jià)值觀。

　　然而，在推動(dòng)雙方發(fā)展與融入的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程中，還存在著某些利益與終極取向上的差異，有待于不斷探索、解決與發(fā)展。為了在各方面都能起到很大的作用，將有關(guān)的教育和體育資源進(jìn)行有效地整合和協(xié)調(diào)，從而使體教融合成為一個(gè)整體。這樣，就可以建立起一個(gè)由多部門共同來(lái)進(jìn)行這種教學(xué)模式的有效架構(gòu)，在各個(gè)方面都要把自己的功能都充分地利用起來(lái)，再把功能與價(jià)值觀融合起來(lái)，建立起一種很好的資源共享方式。但是，同時(shí)，在實(shí)踐中，多部門聯(lián)合管理和發(fā)展也面臨著比較大的問(wèn)題，比如某一方是領(lǐng)導(dǎo)，多個(gè)部門也有可能在利益和訴求上出現(xiàn)不同意見(jiàn)，而且發(fā)展目標(biāo)尚未明確，貿(mào)然地將多部門進(jìn)行整合發(fā)展，很容易帶來(lái)負(fù)面影響，而且還會(huì)造成體教融合事業(yè)發(fā)展中的運(yùn)作機(jī)制低效，發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。??

    （二）學(xué)校對(duì)體教融合缺乏重視

　　教育是立國(guó)之根本，良好的教育能夠促進(jìn)我國(guó)國(guó)家良好發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供根本性保障和支持，有助于我國(guó)民族振興，向著全面小康社會(huì)邁進(jìn)，形成新時(shí)期的教育強(qiáng)國(guó)。校園體育教育是對(duì)青少年身體素質(zhì)健康進(jìn)行教育和培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教育過(guò)程和教育生涯中都有著十分重要的積極作用。但是就現(xiàn)階段的體育教育而言，仍然是我國(guó)教育事業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱的一部分。

　　受到傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育模式的影響，體育教育在實(shí)際教育發(fā)展當(dāng)中并不受重視，甚至存在很多體育課程被主科目占用的現(xiàn)象，在考試前期這種現(xiàn)象頗多。校園體育教育工作一時(shí)間形同虛設(shè)，無(wú)法發(fā)揮其教育作用，甚至連課程都在逐漸減少，處于弱勢(shì)地位，難以實(shí)現(xiàn)突破性的突破。

　　事實(shí)上，這種現(xiàn)象已經(jīng)存在很長(zhǎng)一段時(shí)間。小學(xué)階段的體育教育缺乏一定科學(xué)性和合理性，體育教師的專業(yè)程度不高，難以用正確的理論教育學(xué)生，通常都是自由活動(dòng)，并沒(méi)有傳授體育相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法擁有良好的體育基礎(chǔ)。而初高中階段，受到學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，需要進(jìn)行人生重要考試的影響，體育課程越來(lái)越少，被占用的現(xiàn)象在這兩個(gè)階段尤其多。學(xué)生在基礎(chǔ)階段便沒(méi)有進(jìn)行好好學(xué)習(xí)，那么在該階段更無(wú)法得到提升。也就是說(shuō)，除了體育特長(zhǎng)生之外，剩余學(xué)生很少有進(jìn)行專業(yè)體育訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。到了大學(xué)階段在校園內(nèi)需要進(jìn)行階段性體育測(cè)試，且每所院校的要求不盡相同，但學(xué)生的身體素質(zhì)基本上已經(jīng)處于固定態(tài)勢(shì)，無(wú)法在短時(shí)間之內(nèi)得到突破，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生時(shí)常出現(xiàn)體育動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范而影響身體健康，造成身體受傷的情況，這對(duì)體育發(fā)展是極為不利的。

　　并且，近年來(lái)我國(guó)學(xué)生近視率不斷增加，與體育鍛煉不到位有著直接性的聯(lián)系。我國(guó)高中學(xué)生的近視率更是高達(dá)九成之多，是世界第一位。高中階段的學(xué)習(xí)主要以文化知識(shí)為主，尤其到了高三，就更看不見(jiàn)體育課程的身影，長(zhǎng)期處于壓抑的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)造成一定程度的影響。

    （三）社會(huì)層面缺乏支持力度

　　社會(huì)層面是支持青少年群體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要力量，如果能夠獲取社會(huì)的支持，那么事情將會(huì)簡(jiǎn)單許多。僅僅依靠現(xiàn)有的體育教育資源顯然無(wú)法在短時(shí)期之內(nèi)完美將體教融合模式應(yīng)用到體育教育當(dāng)中，這就表示這一時(shí)期會(huì)有很多青少年仍然處于原本的發(fā)展情況下，身體健康無(wú)法得到有效提升。因此，就需要社會(huì)層面給予一定的幫助，包括社會(huì)層面的體育專業(yè)人員以及社會(huì)資源，廣泛吸收社會(huì)力量提供服務(wù)。校園資源極其有限，無(wú)論是能夠提供的體育資源還是舉辦的體育賽事都存在一定的局限性，這就需要在社會(huì)層面多多舉辦體育賽事，讓學(xué)生充分進(jìn)行參加，在實(shí)踐中不斷提升自己的體育能力和身體素質(zhì)，達(dá)到全面運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)面，同時(shí)也能夠滿足健康中國(guó)的實(shí)際需求。

　　但是，學(xué)校應(yīng)該對(duì)社會(huì)組織進(jìn)行有效篩選，避免一些帶有不良目的的人或者不具備足夠能力的社會(huì)組織走進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生極為不利的影響。首先學(xué)校應(yīng)該積極解決教育基本理論缺失的問(wèn)題，在小學(xué)階段就應(yīng)該向?qū)W生灌輸體育鍛煉的觀念，并且教會(huì)他們正確的動(dòng)作，避免在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中造成肌肉拉傷等對(duì)身體產(chǎn)生損傷的現(xiàn)象。然后要為學(xué)生提供檢驗(yàn)自身體育能力的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，解決學(xué)生難以進(jìn)行體育實(shí)踐的問(wèn)題。

健康中國(guó)理念下體教融合促進(jìn)作用及措施

     （一）強(qiáng)化對(duì)體教融合的認(rèn)知程度

　　在“健康中國(guó)”的理念下，要使“體教融合”的切實(shí)效果得到更好地體現(xiàn)，還需要社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面進(jìn)一步提高對(duì)“體教融合”的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。特別是作為一名體育老師，必須要深刻地理解這種思想，然后把它運(yùn)用到具體的教學(xué)中去，在思想和理論的指引下，達(dá)到教學(xué)目的。說(shuō)到底，還是要把體育作為一種教育，離開(kāi)了它，就難以真正地實(shí)現(xiàn)它的功能。為此，我們要正確地理解它，把它與教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使它回到教學(xué)中去。基于這種需要，我們認(rèn)為，我國(guó)的體育教學(xué)應(yīng)從五個(gè)方面入手，分別為：體教思想觀念的互相融合；競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)；體育競(jìng)賽體系的充分融合；學(xué)校、社會(huì)、家庭三方之間的共同發(fā)展與融合；奧林匹克教育的融合。

　　只有把體教融合的思想在社會(huì)上生根發(fā)芽，使大家認(rèn)識(shí)到它對(duì)青少年身心健康發(fā)展的正面推動(dòng)效應(yīng)，才能更好地進(jìn)行有關(guān)工作，排除所有人為的障礙。在中國(guó)特色社會(huì)主義的思想體系中，體育教育是一個(gè)不可或缺的組成部分，而“體教融合”又是其中的一個(gè)方面。因此，教育者必須要對(duì)體教一體化的觀念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，把觀念和民族發(fā)展擺在一個(gè)統(tǒng)一的位置上，這樣才能使我國(guó)的體育教育能夠跟上民族發(fā)展的方向，不被時(shí)代的發(fā)展所拋棄。

    （二）采取針對(duì)性教學(xué)方法

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異都給予足夠的重視，并融合他們的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和體育的各種類型，使他們有較大的自主選擇權(quán)，以便制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。因此，必須要有專業(yè)的能力，理論知識(shí)和觀察能力，才能真正地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展差異，進(jìn)而推動(dòng)他們的個(gè)體發(fā)展，這樣才能讓他們有更多的發(fā)展途徑，讓他們可以做出更多的抉擇。

　　基礎(chǔ)的體育理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)在小學(xué)全面普及，使小學(xué)生建立起一種初步的認(rèn)識(shí)架構(gòu)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在初中和高中階段，要盡量減少主體學(xué)科對(duì)體育課時(shí)的擠占，對(duì)老師給予一定的限制與規(guī)定，保證學(xué)生有充足的體育活動(dòng)時(shí)間。在教學(xué)中，老師要融合孩子的成長(zhǎng)狀況、力量狀況等具體情況，選取合適的類型，糾正相應(yīng)的專業(yè)姿態(tài)。在體育教學(xué)中，要重視有運(yùn)動(dòng)天分的大學(xué)生，重視他們的發(fā)展，為我國(guó)的體育事業(yè)提供專業(yè)化的人才。對(duì)于那些對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣的同學(xué)，老師們可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的課程，比起那些專門的人，他們的訓(xùn)練量要小一些，只要能夠起到強(qiáng)身健體的效果就行了。

    （三）將體育競(jìng)賽融入到校園當(dāng)中

　　新時(shí)代，我國(guó)各大院校不僅要進(jìn)行相應(yīng)的體育教育之外，另外還需要在學(xué)校內(nèi)部積極開(kāi)展各項(xiàng)比賽競(jìng)賽，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)也能夠在其中找到賽場(chǎng)的感覺(jué)，最大程度解決賽場(chǎng)上可能遇到的各種問(wèn)題，包括基礎(chǔ)性的小毛病和心理狀態(tài)等等，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)努力完善各種比賽制度，盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平公正公開(kāi)的環(huán)境，而以期在日后的專業(yè)比賽中拔得頭籌。

　　與此同時(shí)，與社會(huì)層面進(jìn)行合作時(shí)，校方應(yīng)該積極對(duì)社會(huì)層面人員和組織進(jìn)行科學(xué)性的篩選，確保他們的人品和專業(yè)能力，防范一部分帶有不良心思的人進(jìn)入到校園當(dāng)中，從而對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不利影響。

結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在“健康中國(guó)”的理念下，“體教融合，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生，甚至是國(guó)家整體的發(fā)展，都將起到巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。體教融合是新時(shí)期體育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)觀念，它以“體教融合”的方式來(lái)解決原有的一些弊端，為國(guó)家的體育事業(yè)的發(fā)展提供了新的思路。在體育教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)。同時(shí)，還能在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，從而鍛煉出一種堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而達(dá)到體育樹人的教學(xué)目的，為民族的競(jìng)技體育培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才，讓我國(guó)的體育事業(yè)再上一個(gè)臺(tái)階。（指導(dǎo)教師  張成元  鄔貴成）