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德陽市中江縣城西中學(xué) 胡章翠

　　這個冬天，因為共讀陳大偉教授的《幸福教育與理想課堂八講》而暖陽四溢。共讀的一個月時間里，來自全國各地的教師一起打卡、線上交流，每天都收獲著共讀幸福教育的美好，共享理想課堂的滋養(yǎng)。

　　全書的八講內(nèi)容分別為《建設(shè)理想課堂，追求幸福人生》《讓學(xué)生健康快樂成長》《創(chuàng)造教師的幸福生活》《追求和實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的意義》《讓教學(xué)內(nèi)容更有結(jié)構(gòu)》《完整地認識和理解有效教學(xué)》《有效教學(xué)實踐問題討論》《改善教學(xué)評價和不斷進行專業(yè)反思》。我們可以從閱讀中感悟理想課堂與個人幸福人生緊密相關(guān)；學(xué)生健康快樂成長是教師教育的基點；教師幸福教育的學(xué)生才有更多可能的幸福；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是賦能學(xué)生全面健康成長的載體；教學(xué)內(nèi)容是有層次和內(nèi)在的結(jié)構(gòu)的整體 ；有效教學(xué)應(yīng)有的內(nèi)在要求；有效教學(xué)的實踐問題是值得持續(xù)探究的；教學(xué)評價的多元化需要教師培養(yǎng)積極的自我反思能力。

　　理想課堂催生潤澤生命的教室的誕生。陳大偉教授告訴我們，新課改應(yīng)該堅持“建設(shè)理想課堂，追求幸福人生”的課堂改革目標和愿景。學(xué)校的產(chǎn)品是課程，學(xué)校和教師要用好的課程育人，去引導(dǎo)學(xué)生走向更好的自己。教師本身作為一種教育課程，要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活，走進“潤澤生命的教室”，實現(xiàn)師生共同幸福，攜手共享理想課堂，正如習(xí)近平總書記強調(diào)：“一個人遇到好老師是人生的幸運。教師是教育工作的中堅力量，我們應(yīng)該立志成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。”理想課堂致力于為學(xué)生終身幸福生活做鋪墊。

　　理想課堂關(guān)注適切學(xué)生的課堂底色的問題。當下美好快樂的生活是未來幸福的基礎(chǔ)，教師可以從改善自我微表情、充滿關(guān)愛的話語、適當?shù)膯栴}設(shè)置、獎勵機制等多方面努力，為學(xué)生營造一個適度寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在心情愉悅的環(huán)境中，通過理智的活動，激發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”喚醒內(nèi)驅(qū)力，愛上課堂，在享受課堂中，愛上成長。

　　理想課堂促進雙向奔赴的師生關(guān)系的建立。教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，教師和學(xué)生之間需要建立一種良好的信任和互相關(guān)懷的關(guān)系。沒有愛就沒有教育，教師在輸出愛時，應(yīng)堅守尊重的底線、用更積極的心態(tài)看待學(xué)生、從接納開始、傳遞學(xué)生能理解和愿意接納的愛。建設(shè)理想課堂，首先看見學(xué)生、考慮學(xué)生、立足學(xué)生的主體地位，在接納和理解中建立一種信任的關(guān)系。       

　　理想課堂幫助教師找到通往追求和享受生活幸福的道路。書中刷新我對教育生涯的幸福認知，教師幸福是一種權(quán)利和義務(wù)，教師幸福是一種能力，沒有能力就沒有幸福。向光而行，才能向陽而生，教師自身的幸福是教師教育幸福傳遞的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該有積極的心態(tài)，在實現(xiàn)個人價值時，拉長自己對工作和生活的期待，擁抱幸福、創(chuàng)造幸福。在勝任自己的工作時，也贏得更多的他人肯定與贊許、信任與喜愛，再將這種能力轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生追求幸福生活、創(chuàng)造幸福生活的能力，教師幸福會讓自己的家人、同事和學(xué)生更幸福。

　　理想教育需要統(tǒng)籌理想主義和英雄主義的教學(xué)相長關(guān)系。理想主義是一種始終對現(xiàn)實缺陷感到不滿并渴望更為美好的未來的態(tài)度和追求，英雄主義是為了實現(xiàn)更美好的未來在現(xiàn)實的種種局限中的不屈和抗爭的行動與努力。教育寄托人類理想，教育要培養(yǎng)和造就人類的未來一代，教育需要理想。教育要實現(xiàn)人類理想，如果我們還沒有達到教育理想，我們就需要英雄主義，不斷堅守和努力，堅持“能拯救”的信念，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生，涵養(yǎng)教師自我的英雄主義氣質(zhì)和精神。

　　理想課堂需要教師學(xué)會擇宜的藝術(shù)。教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的合理性追求更優(yōu)先于教學(xué)手段和教學(xué)方法的有效性選擇，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就是選擇合適的“種子”。種子意味著教育方向，因此，教師面對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容一定要懷有敬畏之心，教學(xué)過程中不能違背人類倫理的幸福和公正原則，切忌以偏概全、為論證而有失偏頗。教材的使用、教學(xué)素材生活化問題的選擇、教學(xué)活動的組織、教育活動的目標達成、學(xué)生創(chuàng)新意識和質(zhì)疑精神等的培養(yǎng)都是值得教師研讀教材下苦功夫的落腳點。教學(xué)的意義在幸福，教師教學(xué)時，一定要重視關(guān)乎生存、關(guān)乎生活、關(guān)乎生命的教學(xué)內(nèi)容，找到自我生長的方向和意義。教育是一門慢的藝術(shù)，教師在執(zhí)教過程中，有時候需要循序漸進，不要急功近利，見證靜待花開的美好，懷揣風(fēng)物長宜放眼量的教育情懷。

　　理想課堂的開放教學(xué)帶來教師成長和教學(xué)創(chuàng)造的幸福。教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教師的教學(xué)不僅僅是付出，也是收獲，教學(xué)能夠滋養(yǎng)教師的精氣神，幫助我們成為更好的自己。書中要求教師要知人論世地研究教材，這與生活化情景設(shè)置，與學(xué)生的“三生”教育目的一脈相承。我們需要在課堂中傳遞真善美，也需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人！教師也要在教學(xué)反思中重新認識教材，多反思可以不斷修正和更新知識，也能以開放式的主動行為模式，在邊實踐邊總結(jié)中找到更好的通向教育幸福的途徑。

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　　積極心理學(xué)之父，美國馬丁·塞利格曼在《持續(xù)的幸福》中說道：“幸福是教育的本質(zhì)”。閱讀完陳大偉教授的《幸福教育與理想課堂八講》更感教育的本質(zhì)是幸福的生命狀態(tài)，也啟迪教師要在構(gòu)建理想課堂中去追求教育幸福，教師要立足自我教育教學(xué)勝任力，獲得更多的教育幸福。教師要想獲得自我職業(yè)的長久的教育幸福，我們需要提升自己的閱讀、寫作、教育假設(shè)、家校協(xié)同育人的溝通、教育研究、教育反思等多種能力。愿我們?nèi)珀惤淌谒诖囊粯樱骸敖處熢趷圩约旱幕A(chǔ)上，培養(yǎng)自己，實現(xiàn)自我教育生長，也用足夠多的正能量和睿智去滋養(yǎng)學(xué)生”。

　　在余生的教育生涯中，我將用心教書、用情育人，用愛澆灌每個教學(xué)日常，用智慧培育每個生命個體，努力成為一名像陳教授期待般的追求教育幸福生活的教師，在深耕自己的專業(yè)成長中，也賦能學(xué)生身心成長，過幸福而完整的教育生活！

【作者簡介：中江縣城西中學(xué)黨支部委員、道德與法治教師。“抱團取暖”成長共同體第二屆學(xué)員、第三屆學(xué)員、第四屆學(xué)員，袁成名師工作室學(xué)員。德陽市中江縣作家協(xié)會副秘書長、德陽市作家協(xié)會會員，第五屆年度“好老師”，中江縣“優(yōu)秀學(xué)科教師”、中江縣“最美女職工領(lǐng)讀者”、中江縣教師素養(yǎng)大賽“二等獎”、中江縣“課堂大比武”一等獎；主研省級課題2項，榮獲省級課題階段性成果一等獎，省級結(jié)題成果優(yōu)秀獎；2023年《熱點·考點·模擬題》特約作者；100多篇文章發(fā)表在《山西教育》《新班主任》《甘肅教育》《當代教育》《教師報》《精神文明報》《甘肅教育報》《德育報》等期刊雜志報紙，8篇教育教學(xué)論文收錄中國知網(wǎng)，多篇論文榮獲成都市、四川省級獎。】